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近日，一小學老師批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生作文寫“栓Q”(thankyou，網(wǎng)絡上衍生為表達自己無語)，相關視頻隨后登上熱搜，引發(fā)網(wǎng)友討論。有人認為這件事很嚴肅，有人認為只要正確引導就好。(9月23日《揚子晚報》)

據(jù)了解，視頻中的小學教師表示，眼下一些學生不僅在作文中用了“栓Q”這個詞，而且還會引用一些自己看不懂的歌詞。在以“奧”為首詞的組詞作業(yè)中，居然有同學組了個“奧利給”，不禁讓人又氣又好笑……但該老師也表示，對于學生們的做法，她既不批評也不鼓勵，以引導為主。

在網(wǎng)絡時代，每年都會有新鮮的網(wǎng)絡潮語冒出，時常會“入侵”到中小學生的語文作業(yè)本上。這時，往往會引發(fā)社會上的熱議和爭論，甚至還有悲觀者唱衰“語文沒落論”，總之為話題炒足熱度。結果呢?每年都有流行一時的網(wǎng)絡潮語，我們還能記得哪些?恐怕十有八九都遺忘在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)上了。可見，網(wǎng)絡用語泛娛樂化、碎片化的特性，注定了這種獨特的“網(wǎng)絡方言”不過是某一特定情境的情緒化表達，且很快會在語言的新陳代謝中被大浪淘沙，正如當年“風頭無兩”的火星文，如今幾乎銷聲匿跡。

所以，小學生作業(yè)本出現(xiàn)“栓Q”現(xiàn)象無須上綱上線，而應該實事求是地辯證分析，正如上述老師所強調的“引導”——面對各類天馬行空的“栓Q作文”，與其簡單粗暴地糾正，不妨先去了解什么是“栓Q”，理解學生所表達的內(nèi)容，最后再引導他們使用規(guī)范的書面語來表達。利用網(wǎng)絡用語來認識規(guī)范用語，如此一來，既能加深學習記憶，也能寓教于樂，可謂一舉兩得。

中小學生正處于語言學習的關鍵期。要幫助他們樹立正確的“語言邊界意識”，厘清網(wǎng)絡用語的適用范圍和界限——就讓“栓Q”拴在合適的地方吧! (記者陳文杰)