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經(jīng)歷了3年的疫情和網(wǎng)課，學(xué)生和家長如何及時調(diào)整狀態(tài)投入新的學(xué)習(xí)生活？心理健康狀態(tài)如何評估和干預(yù)？連日來，山東省濰坊市臨朐縣實驗中學(xué)附屬小學(xué)主動應(yīng)對，聯(lián)動“學(xué)校、學(xué)生和家長”三方關(guān)系逐一施策，先后推出心理健康教育全覆蓋、個性化正向引導(dǎo)、家校聯(lián)手構(gòu)建良性成長生態(tài)圈等舉措，積極為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長賦能，收效顯著。

據(jù)了解，開學(xué)一個多月，校園節(jié)奏讓部分學(xué)生感覺不適，加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。臨朐縣實驗中學(xué)附小本學(xué)期成立由校長白冰主管、分管德育的副校長主抓、德育處具體負(fù)責(zé)、全體教師共同參與的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，基于學(xué)校、學(xué)生和家長三個層面，提出不同要求，開展心理教育。

在學(xué)校層面如何施策？學(xué)校要求全體教師均要系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育知識，并滲透到教育教學(xué)的全過程；各職能科室及全體教師做好預(yù)案，掌握心理健康教育的規(guī)律和技能，以便及時進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。在學(xué)生層面，進(jìn)行個性化引導(dǎo)，開學(xué)初便對全體學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了摸底，篩查學(xué)生存在的心理問題，實施分類干預(yù)。

在課程設(shè)置上，學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生心理品質(zhì)的教育，側(cè)重情感教育、人際關(guān)系處理、自我認(rèn)知等內(nèi)容；教師在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，充分挖掘教材中所包含的心理素質(zhì)教育內(nèi)容；學(xué)校設(shè)立“知心小屋”聊天室，傾聽學(xué)生的煩惱；在校園宣傳欄和各班黑板報設(shè)立“心靈之約”專欄，普及心理健康知識；各班增設(shè)心理健康圖書角、教室專設(shè)“我的悄悄話”信箱，鼓勵學(xué)生說出心里話，幫助他們排憂解難。

如何實現(xiàn)家校共育？在家長層面，學(xué)校建立了關(guān)注家長心理健康機(jī)制，借助學(xué)校微信公眾號和班級群不定期向每一名學(xué)生家長進(jìn)行心理防護(hù)知識宣傳與引導(dǎo)，幫助他們提高心理健康水平；開展“云家訪”，與家長進(jìn)行聯(lián)系，主動解答家長的問題，減少家長的焦慮，特別關(guān)注對孩子缺乏關(guān)注或工作忙碌的家長，幫助他們更好地與孩子溝通。

“后疫情時代的心理健康教育尤為重要，我們將繼續(xù)從‘心’出發(fā)，關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一位家長，堅守教育本心，潤澤孩子心田。”白冰表示，學(xué)校將根據(jù)前期綜合施策的效果，進(jìn)一步完善相關(guān)措施。